Adquisició i instrucció de llengües

Dades generals
Estudi: Màster en Lingüística teòrica i aplicada
Codi de l'assignatura: 31379
Nom de l'assignatura: Adquisició i instrucció de llengües
Trimestre: 2n
Nombre d'ECTS: 5
Hores de dedicació: 125
Professorat: Daniel Cassany i Maria Dolors Cañada
Llengua de la docència: català

Horaris:
Grup gran: dijous 14,30-16,30: aula 52.421.
Seminari: dijous 16,30-17,30: aula 52.421.

Daniel Cassany:
Correu: [email protected]
Web personal: www.upf.edu/pdi/daniel_cassany/
Recerca: www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html
Hores de visita: dijous 15.30-16.30, també a hores convingudes.

Descriptor:

El camp d'estudi d'aquesta assignatura és la interacció entre aprenents i amb el docent en situacions d'instrucció de llengües, en contextos presencials d'aula i en línia. Amb diverses
metodologies i aparells teòrics de la lingüística (anàlisi del discurs, etnografia de la comunicació) i de la psicopedagogia (socioconstructivista) s'analitzaran algunes de les pràctiques d'instrucció més corrents i rellevants, com les tutories, el treball d'equip, el xat o la wiki, els quals constitueixen àmbits actius de recerca avui en l'ensenyament de llengües -amb projectes
d'investigació vius al nostre Departament.

Objectius:

1. Explorar alguns dels temes de recerca actual en l'aprenentatge i ensenyament de llengües pròpies i estrangeres, des de la perspectiva de la interacció.
2. Conèixer, llegir i criticar algunes de les recerques (propòsits, mètodes, teories), dels textos i dels autors que versen sobre els problemes anteriors.
3. Aplicar als interessos personals (acadèmics, professionals o de recerca) els aspectes anteriors per actualitzar, millorar i fer madurar l'activitat personal.

Continguts:

Aspectes de la interacció en línia:

1. La interacció espontània en línia: escriptura ideofonemàtica.
2. Genères discursius digitals i interacció: fanfics, històries realistes. Remix.
3. La interacció en la instrucció en línia: aprenentatge no formal i informal, educació expandida, invisible, "push" i "pull" i edupunk.
4. La interacció en els EVA (entorns virtuals d'aprenentatge): tasques, wikis, xats, fòrums, eportafolis.
5. La interacció en els EPA (entorns personals d'aprenentatge). Concepte i aplicacions.

La interacció en la instrucció. Aspectes de la interacció presencial:

1. La classe magistral. La interacció docent-aprenents. Prolepsis i contingència.
2. Les tutories. La interacció docent-aprenents. El discurs indagador.
3. El treball en grup. La interacció entre aprenents. Fenòmens d'scaffolding.
4. La interacció de l'aprenent amb ell mateix. Autoreflexió i metacognició.

Competències d'aquesta assignatura per al conjunt del màster (en la versió castellana del programa general):

Competències específiques:

 E1. Capacidad para identificar, describir y clasificar fenómenos lingüísticos (fonéticos, fonológicos, morfológicos, sintácticos, semánticos, pragmáticos) con claridad.
 E3. Capacidad para identificar, describir y clasificar datos para diversas aplicaciones de la lingüística.
 E5. Capacidad para analizar actos comunicativos en su complejidad y con el nivel de detalle necesario.

Competències generals o transversals:

1. Grupo 1 (G1) - Sistémicas
 Creatividad para la investigación y la práctica profesional
 Análisis crítico (trabajo propio y ajeno)

2. Grupo 2 (G2) - Instrumentales analíticas
 Análisis de situaciones y resolución de problemas

4. Grupo 4 (G4) - Instrumentales comunicativas
 Comunicación eficiente oral y escrita en lengua(s) propia(s)

Avaluació:

50% treball final per lliurar a finals de maig (sobre un punt dels dos blocs de l'assignatura, anegociar)
25% Bloc Cassany: Presentació d'una lectura a classe i seguiment de la resta.
25% Bloc Cañada: Presentació d'una lectura a classe.

Programa del primer bloc de l'assignatura:

Bibliografia general

CASSANY, Daniel (2011) En_línia: llegir i escriure a la xarxa. Barcelona: Graó. Versió castellana: En_línea: leer y
escribir en la red. Barcelona: Anagrama, previst setembre 2012.
COIRO, J.; KNOBEL, M.; LANKSHEAR, C. y D. J. LEU (2009) Handbook of Research on New Literacies. Nueva York:
Routledge.
GUERRERO, I. y J. KALMAN (2011) "Matices en la inserción de tecnología en el aula: posibilidades de cambio en las
prácticas docentes", Cuadernos Comillas, 1: 84-104, en_línea.
JENKINS, Henry. (1992) Textual poachers: television, fans, and participatory culture. Nova York: Routledge. Versió
castellana: Piratas de textos. Fans, cultura participativa y televisión. Barcelona: Paidós. 2010.
JENKINS, Henry; CLINTON, K.; PURUSHOTMA, R.; ROBISON, A i M. WEIGEL. (2006) Confronting the Challenges of
Participatory Culture; Media Education for the 21st Century. Chicago, IL: John D. and Catherine T. MacArthur
Foundation.
LANKSHEAR, C. y M. KNOBEL. (2006) New Literacies: Everyday Practices and Classroom Learning. Nueva York:
McGraw Hill. 2ª ed. Versión española: Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula.
Madrid. Morata / Ministerio de Educación. 2008. 3ª ed.: New Literacies, 2011.
PEDRÓ, Francesc (2011) "Tecnología y escuela: lo que funciona y por qué. Documento básico", XXVI Semana
Monográfica de la Educación, Madrid: Fundación Santillana, en_línea.
YUS, F. (2010) Ciberpragmática 2.0. Nuevos usos del lenguaje en Internet. 2010. Versión inglesa: Cyberpragmatics.
Internet-mediated communication in context. Londres: John Benjamins. 2011.

Bibliografia per a cada un:

Tema 1. La interacció espontània en línia: escriptura ideofonemàtica.
CASSANY, Daniel, SALA QUER Joan y Carme HERNÀNDEZ. (2008) "Escribir al margen de la ley: prácticas letradas
vernáculas de adolescentes catalanes", 8º Congreso de Lingüística General. Madrid: UAM, en_línea
QUINTANA TRIAS, Lluís (2007) "Signos viejos y nuevos usos: consideraciones sobre la escritura usada en algunos
medios de comunicación", RSEL, 37: 169-183.
PLESTER, B. y C. WOOD (2009) "Exploring Relationships Between Traditional and New Media Literacies: British
Preteen Texters at School", Journal of Computer-Mediated Communication, 14: 1108-1129.
TORRES I VILATARSANA, Marta (2003) "La llengua catalana en la comunicació a Internet: questió de codis", Llengua i
ús, 26: 77-82, en_línea.
TORRES I VILATARSANA, Marta (2008) Marques d'oralitat en els xats. Article Caplletra, 44: 169-194.
Tema 2. Genères discursius digitals i interacció: fanfics, històries realistes. Remix.
BLACK, Rebecca W. (2008) Adolescents and Online Fan Fiction. Nueva York: Peter Lang.
BLACK, Rebecca W. (2006) "Language, Culture, and Identity in Online Fanfiction", E-Learning, 3:2, 170-184.
BLACK, Rebecca W. (2007) "Fanfiction Writing and the Construction of Space", E-Learning, 4: 4, 384-397.
CASSANY, Daniel. (2010) "Leer y escribir literatura al margen de la ley", en CILELIJ. Actas y Memoria del Congreso.
Madrid: Fundación SM / Min. Cultura. 497-514, 2010
CASSANY, D. i Denise Hernández "¿Internet: 1; Escola: 0?", Articles de didàctica de la llengua i la literatura, 53:
25-34. Gener 2011. Monogràfic: "Què llegeixen els no-lectors".
ROOZEN, Kevin. (2009) "'Fan fic-ing' English Studies: A Case Study Exploring the Interplay of Vernacular Literacies
and Disciplinary Engagement", Research in the Teacheing of English, 44: 2, 136-69, noviembre.
KNOBEL, M. y C. LANKSHEAR. (2011) "Remix: la nueva escritura popular", Cuadernos Comillas, 0: 105-126, en_línea.
SANZ, G. (2009) Escriptura jove a la xarxa. Exploració de les pràctiques vernacles dels adolescents a Internet,
licencia de estudios, GenCat, en_línea.
MARTOS GARCÍA, A. (2008) "El poder de la con-fabulación. Narración colectiva, fan fiction y cultura popular",
Espéculo, a Homenaje a Montserrat del Amo. http://www.ucm.es/info/especulo/m_amo/amo_4.html
(2009) "Sagas y fan fiction, escritura literaria y cultura juvenil, Lenguaje y textos, 29: 167-178.
Tema 3. La interacció en la instrucció en línia: aprenentatge no formal i informal, educació
expandida, invisible, "push" i "pull" i edupunk.
COBO ROMANÍ, Cristóbal y John W. MORAVEC. (2011) Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la
educación. Barcelona: Ube Col·lecció Transmedia XXI. http://www.aprendizajeinvisible.com/es/
LANKSHEAR, C. y M. KNOBEL. (2011) New Literacies: Everyday Practices and Classroom Learning. Nueva York:
McGraw Hill. Capítol 7: Social learning, 'push' and 'pull', and building platforms for collaborative learning. 209-
230 p.
Tema 4. La interacció en els EVA (entorns virtuals d'aprenentatge): tasques, wikis, xats, fòrums,
webquest, eportafolis.
ADELL, J. (2004) "Internet en el aula: las WebQuest", Edutec, 17/març, en_línea.
CAMPUZANO, L. (2003) "Trabajando con chat en cursos de postgrado en línea", Cultura & Educación, 15 (3): 287-298.
MARCH, Th. (2007). "Revisiting WebQuests in a Web 2. World. How developments in technology and pedagogy
combine to scaffold personal learning", Interactive Educational Multimedia, 15: 1-17, en_línea.
"Wiki y educación superior en España, I i II" (2010), RED [Revista de Educación a Distancia] i Red U [Revista de
Docencia Universitaria], en_línea.
KIMBALL, M. (2005), "Data base e-portfolio systems: A critical appraisal", Computers and Composition, 22: 434-458.
Tema 5. La interacció en els EPA (entorns personals d'aprenentatge). Concepte i aplicacions.
ADELL, J. y L. CASTAÑEDA. (2010) "Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender
el aprendizaje", en R. Roig Vila y M. Fiorucci eds. Claves para la investigación en innovación y calidad
educativas. Stumenti di recerca per l'innovazione e la qualià in ámbito educativo. La Tecnologie
dell'informazione e della Comunizaciones e l'interclturalità nella scuola. Alcoi: Marfil - Roma: TRE Univesita degli
Studi.
ATTWELL, G. (2007). "The Personal Learning Environments ⎯the future of eLearning?", eLearning Papers, 2/1,
en_línea.
CASTAÑEDA QUINTERO, L. ed. (2010) Aprendizaje con Redes Sociales. Tejidos educativos para los nuevos entornos.
Sevilla: MAD Eduforma.
PISCITELLI, A.; ADAIME, I. y I. BINDER (2010) El proyecto Facebook y la posuniversidad. Sistemas operativos sociales
y entornos abiertos de aprendizaje. Barcelona: Ariel / Paidós, en_línea