Procediments i habilitats a l'aula

Estudi	Màster en Lingüística Teòrica i Aplicada
Codi de l'assignatura	31393
Nom de l'assignatura	*Programació i habilitats a l'aula*
Trimestre	segon
Nombre de crèdits ECTS	5 ECTS
Hores de dedicació de l'estudiant	125 hores
Professorat de grup gran	Carmen López Ferrero i Graciela Vázquez
Llengua de la docència	castellà

1. Competències i objectius avaluables

1. Conocer, comprender e interpretar de manera crítica los contenidos curriculares de las materias relativas a la naturaleza de la lengua (lengua en uso y lengua segunda), así como al conjunto de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Objetivos:

1.1. Ser capaz de analizar los supuestos comunicativos que definen las destrezas lingüísticas en una L2.

1.2. Ser capaz de describir y clasificar las distintas destrezas comunicativas y los componentes lingüísticos (gramática, vocabulario y pronunciación) para dominar una lengua.

1.3. Ser capaz de integrar el desarrollo de los aspectos formales de la lengua en el trabajo con las distintas destrezas (orales y escritas).

1.4. Tomar conciencia de las estrategias más adecuadas en el aprendizaje de las destrezas comunicativas con el fin de aplicarlas.

2. Diseñar y planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de las competencias que interese en cada momento, de acuerdo con las necesidades y características del alumnado.

Objetivos:

1.1. Saber analizar críticamente, y utilizar eficazmente, actividades de desarrollo de cada una de las destrezas comunicativas: comprensión auditiva y lectora, expresión e interacción orales y escritas.

1.2. Ser capaz de proponer intervenciones didácticas en el aula de LE/L2 desde un enfoque comunicativo de la lengua y de su aprendizaje.

2. Continguts

Las destrezas comunicativas en el aprendizaje de ELE: concepción general y clasificación.
Definición de objetivos y niveles en la didáctica de las destrezas de la comunicación. Función de los textos y selección de actividades.
El discurso oral y el discurso escrito: rasgos particulares de la oralidad y la escritura.
Didáctica de la expresión e interacción orales. La evaluación de la expresión oral.
Didáctica de la comprensión auditiva: conocimientos previos y negociación del sentido.
Didáctica de la comprensión lectora: enfoques y niveles de competencia.
Procesos de expresión escrita y propiedades textuales. La evaluación y corrección del texto escrito.
El dominio del sistema formal.
El desarrollo del componente estratégico: estrategias comunicativas y estrategias de aprendizaje. Las estrategias y las destrezas.

3. Metodologia docent

La metodología adoptada en la asignatura incide en la participación activa del estudiante y el desarrollo de su autonomía. Se tendrán en cuenta, por tanto, sus conocimientos previos sobre los contenidos del programa y sus experiencias personales en el campo de la didáctica de lenguas.

El curso se estructura en dos tipos de sesiones presenciales: con todo el grupo y en seminarios también con la mitad del grupo. En las sesiones con todo el grupo se presentarán y discutirán los conceptos clave de la asignatura, se expondrán y comentarán las lecturas obligatorias, y se describirán las prácticas de los seminarios.

En las sesiones de seminario (con la mitad del grupo) los estudiantes realizarán, discutirán y co-evaluarán las distintas prácticas del curso y elaborarán en equipos de trabajo una propuesta de intervención didáctica fundamentada en los presupuestos metodológicos planteados en la asignatura.

Para un adecuado aprovechamiento de estas sesiones se requiere que el estudiante dedique semanalmente tiempo fuera del aula al estudio, lectura, análisis de materiales y elaboración de actividades. Se indicará cada semana el tipo de actividad que preparar para el aprovechamiento de las sesiones presenciales y las lecturas semanales necesarias para seguir cada uno de los temas del programa.

Se contemplan además sesiones de tutoría, individuales o en grupo, en las que se resolverán dudas más personales y se podrá realizar un seguimiento individualizado del proceso o los resultados del trabajo del estudiante.

4. Avaluació

La evaluación se realizará en función de los siguientes criterios:

I. Elaboración en grupo de una propuesta de intervención didáctica que tenga en cuenta las bases conceptuales presentadas. Aunque el diseño de la propuesta se realizará en grupo, el trabajo contará con un apartado de elaboración individual (40%).

II. Gestión personal de un Diario de aprendizaje y, en relación con los contenidos de la asignatura, reflexión crítica sobre un extracto de este diario (25%).

III. Exposición oral (síntesis y análisis crítico) sobre algunas lecturas de profundización del curso (25%).

IV. Asistencia y participación activa, reflexiva y crítica en las sesiones presenciales (tanto con todo el grupo como en los seminarios) (10%).

5. Fonts bàsiques de referència

Alcaraz-Varó, Enrique et al. (1993). Enseñanza y aprendizaje de las lenguas modernas. Madrid: Rialp.

Consejo de Europa (2001). Marco común europeo de referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas. Madrid: Instituto Cervantes-Ministerio de Educación, Cultura y Deporte- Editorial/Anaya, 2002, http://cvc.cervantes.es/obref/marco/

Giovannini, Arno; Martín Peris, Ernesto; Rodríguez, María y Simón, Terencio (1996). Profesor en acción. Madrid: Edelsa.

Instituto Cervantes (2006). Plan Curricular del Instituto Cervantes. Madrid: Instituto Cervantes - Biblioteca Nueva.

Littelwood, William (1981). La enseñanza comunicativa de idiomas. Introducción al enfoque comunicativo. Cambridge: Cambridge University Press, 1996.

Martín Peris, Ernesto (dir.) (2008). Diccionario de términos clave de ELE. Madrid: SGEL e Instituto Cervantes.

Sánchez Lobato, Jesús y Santos Gargallo, Isabel (dirs.) (2004). Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE). Madrid: SGEL.