Audiovisual y Educación (20485)
Titulación/estudio: Grado en Comunicación Audiovisual
Curso: tercero y cuarto
Trimestre: primero
Número de créditos ECTS: 4
Horas de dedicación del estudiante: 100 horas
Lengua o lenguas de la docencia: catalán
Profesor: Joan Ferrés Prats
1. Presentación de la asignatura
El objetivo de la asignatura es ayudar a los alumnos a cuestionar las fórmulas tradicionales más empleadas para comunicar, a través del audiovisual o el multimedia, los contenidos de cariz educativo o cultural, y a plantear la búsqueda de fórmulas alternativas que optimicen la eficacia.
Para la fundamentación teórica de esta innovación habrá que tener en cuenta los cambios acontecidos en el ecosistema de las comunicaciones y los cambios que tendrían que provocar en los procesos de socialización y de aprendizaje los descubrimientos de la neurociencia en torno a los mecanismos de funcionamiento del cerebro humano.
2. Competencias que se deben lograr
Competencias generales
· Adquirir la capacidad de análisis crítico y comprensivo de los fenómenos comunicativos.
· Desarrollar la capacidad de comunicar información, ideas, problemas y soluciones tanto a audiencias expertas como no expertas.
· Ejercitarse en las tareas colaborativas en el ámbito de la comunicación recurriendo a las tecnologías disponibles.
· Desarrollar la capacidad de aplicar los conocimientos y la comprensión, Así como las habilidades para resolver problemas, en entornos nuevos y no familiares, y en contextos amplios relativos al campo de estudio.
· Dejarse interpelar por las innovaciones tanto de carácter tecnológico como epistemológico.
· Ser capaz de conjugar el rigor y la seriedad con la imaginación y la creatividad.
· Ser capaz de aplicar los conocimientos teóricos en la práctica comunicativa.
· Ser capaz de aprender a aprender.
Competencias específicas
· Aprovechar para la práctica comunicativa las aportaciones hechas por la neurociencia en relación con los mecanismos de socialización y de aprendizaje.
· Adquirir la capacidad de análisis de los mensajes audiovisuales de cariz educativo y cultural desde el punto de vista de su pretensa eficacia.
· Buscar formas de convergencia entre las exigencias académicas y culturales y la sensibilidad y los intereses de los interlocutores.
· Potenciar la aplicación de las innovaciones tecnológicas y de las nuevas prácticas comunicativas en el ámbito de la comunicación educativa y cultural.
· Repensar el audiovisual y el multimedia educativos y culturales desde la fidelidad a los contenidos, a los códigos y sobre todo a los destinatarios del proceso de aprendizaje.
· Repensar el audiovisual y el multimedia educativos y culturales desde la gestión del capital emocional de los destinatarios.
3. Contenidos
Tema 1. Nueva cultura, nuevas formas de comunicación
1.1 La centralidad de las emociones.
1.2 El eje del proceso comunicativo.
1.3 Exigencia de un nuevo estilo comunicativo.
Tema 2. El audiovisual como forma diferenciada de procesamiento de las informaciones
2.1 Dos tipos de procesamiento de las informaciones
2.2 El audiovisual como lenguaje de síntesis.
2.3 El riesgo del vampirismo de la imagen
2.4 El difícil maridaje entre cultura oficial y comunicación audiovisual.
Tema 3. Criterios y fórmulas para una comunicación eficaz en el audiovisual educativo
3.1 Modalidades en la elaboración de audiovisuales didácticos.
3.2 Funciones didácticas de la comunicación audiovisual.
3.3 Obra abierta.
Tema 4. La integración de las tecnologías digitales
4.1 De la sociedad de la información a la sociedad del espectáculo
4.2 Bases epistemológicas para una educación multimedial.
4.3 Uso didáctico de la comunicación interactiva
4. Evaluación
De acuerdo con el espíritu de los cambios impulsados por el nuevo espacio académico europeo, el estudiante tendrá que aprender en base a hacer. En este caso, la actividad del estudiante se concretará en el análisis crítico de productos audiovisuales o multimedia de carácter educativo y cultural y en la elaboración de propuestas alternativas que mejoren la eficacia.
El análisis crítico se hará a partir de los criterios expuestos en las sesiones magistrales y a partir de los textos de lectura obligatoria sugeridos por el profesor.
En una segunda fase, el estudiante tendrá que ejercer su creatividad preparando propuestas alternativas en forma de clips o, por lo menos, de guiones escritos en esta línea.
5. Bibliografía y recursos didácticos
5.1. Bibliografía básica
Ferrés, Joan (1996) La publicidad, modelo para la enseñanza, Madrid, Akal.
Ferrés, Joan (2000) Educar en una cultura del espectáculo, Barcelona, Paidós.
Ferrés, Joan (2008) La educación como industria del deseo. Un nuevo estilo comunicativo, Barcelona, Gedisa.
5.2. Bibliografía complementaria
Chion, M (1993) La audiovisión. Introducción a un análisis de la imagen y el sonido, Barcelona, Paidós.
Damasio, Antonio (1996) El error de Descartes. La emoción, la razón y el cerebro humano, Barcelona, Crítica, Grijalbo Mondadori, S. A.
Damasio, Antonio (2005) En busca de Spinoza. Neurobiología de la emoción y los sentimientos, Barcelona, Crítica.
Ferrés, J. (1992) Vídeo y educación, Barcelona, Ediciones Paidós.
Furth, Hans G. (1992) El conocimiento como deseo. Un ensayo sobre Freud y Piaget, Madrid, Alianza.
García Matilla, Agustín (2003) Una televisión para la educación. La utopía posible, Gedisa Editorial, Barcelona.
Gardner, Howard (2004) Mentes flexibles. El arte y la ciencia de saber cambiar nuestra opinión y la de los demás, Barcelona, Paidós.
Jenkins, H. (2004) Convergence Culture. La cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Ediciones Paidós, Barcelona.
Kaplún, Mario (1998) Una pedagogía de la comunicación, Madrid, De la Torre.
Ledoux, Joseph (1999) El cerebro emocional, Barcelona, Ariel y Planeta.
Maturana, Humberto (1997, 7ª ed.) Emociones y Lenguaje en Educación y Política, Santiago de Chile, Dolmen.
Piaget, Jean (1990) El nacimiento de la inteligencia en el niño, Barcelona, Crítica.
Piaget, Jean (1990) La construcción de lo real en el niño, Barcelona, Crítica.
6. Metodología
El aprendizaje se organizará a partir de:
- Clases magistrales
- Puestas en común y discusiones en grupo guiadas por el profesor
- Autoaprendizaje a partir de las lecturas
- Tutorías individuales con el profesor
Sesiones presenciales
· En las clases magistrales se introducen los conceptos relacionados con los condicionamientos de la eficacia en la comunicación educativa y cultural.
· En las discusiones en grupo y puestas en común se confrontan puntos de vista que ayudan a progresar en el tema.
· Las tutorías se destinarán a guiar al estudiante en los pequeños trabajos de análisis y de creación alternativa.
Actividades fuera del aula
· Lecturas para el autoaprendizaje
· Ejercicios de análisis de productos
· Ejercicios de creación de productos alternativos
7. Programación de actividades
Lecturas mínimas sugeridas
BIBLIOGRAFÍA DEL TEMA 1
FERRÉS, J. Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona: Ediciones Paidós, 2000.
Capítulo 2, p. 43-66.
Capítulo 5, p. 107-126.
Capítulo 9, p. 203-216.
FERRÉS, J. Vídeo y educación. Barcelona: Ediciones Paidós, 1992.
Capítulo 1, p. 17-32.
FERRÉS, J. La educación como industria del deseo. Un nuevo estilo comunicativo. Barcelona, Gedisa, 2008.
Capítulo 3, p. 39-49.
Capítulo 4, p. 51-63.
Capítulo 6, p. 77-84.
Capítulo 7, p. 85-93.
BIBLIOGRAFÍA DEL TEMA 2
FERRÉS, J. Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona: Ediciones Paidós, 2000.
Capítulo 8, p. 175-194.
FERRÉS, J. La publicidad, modelo para la enseñanza. Madrid: Ediciones Akal, 1994.
Capítulo 4, p. 77-92.
BIBLIOGRAFÍA DEL TEMA 3
FERRÉS, J. Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona: Ediciones Paidós, 2000.
Capítulo 9, p. 195-202.
Capítulo 10, p. 225-237.
FERRÉS, J. Vídeo y educación. Barcelona: Ediciones Paidós, 1992.
Capítulo 2, p. 33-48.
Capítulo 4, p. 67-89.
BIBLIOGRAFÍA DEL TEMA 4
GUTIÉRREZ MARTÍN, A. Educación multimedia y nuevas tecnologías. Madrid: Ediciones de la Torre, 1997.
FERRÉS, J. La educación como industria del deseo. Un nuevo estilo comunicativo. Barcelona, Gedisa, 2008.
Capítulo 2, p. 25-37.
Capítulo 5, p. 65-76.