Comunicació i Educació (21389)

Titulació/estudi: Grau en Comunicació Audiovisual
Curs: tercer i quart
Trimestre: primer
Nombre de crèdits ECTS: 4
Hores de dedicació de l'estudiant: 100 hores
Llengua o llengües de la docència: català
Professor: Joan Ferrés Prats

1. Presentació de l'assignatura

L'objectiu de l'assignatura és ajudar els alumnes a qüestionar les fórmules tradicionals més emprades per a comunicar, a través de l'audiovisual o el multimèdia, continguts de caire educatiu o cultural, i a plantejar la recerca de fórmules alternatives que n'optimitzin l'eficàcia.

Per a la fonamentació teòrica d'aquesta innovació caldrà tenir en compte els canvis esdevinguts en l'ecosistema de les comunicacions i els canvis que haurien de provocar en els processos de socialització i d'aprenentatge els descobriments de la neurociència entorn als mecanismes de funcionament del cervell humà.

2. Competències que s'han d'assolir

Competències generals

• Adquirir la capacitat d'anàlisi crítica i comprensiva dels fenòmens comunicatius.
• Desenvolupar la capacitat de comunicar informació, idees, problemes i solucions tant a audiències expertes com no expertes.
• Exercitar-se en les tasques col·laboratives a l'àmbit de la comunicació recorrent a les tecnologies disponibles.
• Desenvolupar la capacitat d'aplicar els coneixements i la com'prensió, Aixa com les habilitats per resoldre problemes, a entorns nous i no familiars, i a contextos amplis relatius al camp d'estudi.
• Deixar-se interpel·lar per les innovacions tant de caràcter tecnològic com epistemològic.
• Ser capaç de conjugar el rigor i la seriositat amb la imaginació i la creativitat.
• Ser capaç d'aplicar els coneixements teòrics a la pràctica comunicativa.
• Ser capaç d'aprendre a aprendre.

Competències específiques

• Aprofitar per a la pràctica comunicativa les aportacions fetes per la neurociència en relació amb els mecanismes de socialització i d'aprenentatge.
• Adquirir la capacitat d'anàlisi dels missatges audiovisuals de caire educatiu i cultural des del punt de vista de la seva pretesa eficàcia.
• Cercar formes de convergència entre les exigències acadèmiques i culturals i la sensibilitat i els interessos dels interlocutors.
• Potenciar l'aplicació de les innovacions tecnològiques i de les noves pràctiques comunicatives a l'àmbit de la comunicació educativa i cultural.
• Repensar l'audiovisual i el multimèdia educatius i culturals des de la fidelitat als continguts, als codis i sobretot als destinataris del procés d'aprenentatge.
• Repensar l'audiovisual i el multimèdia educatius i culturals des de la gestió del capital emocional dels destinataris.

3. Continguts

Tema 1. Àmbit de la producció. Un nou estil comunicatiu

1.1 L'era de la fascinació.

1.2 La interpel·lació de la neurociència.

1.3 Estímuls emocionalment competents.

1.4 Propostes conciliadores

Tema 2. L'audiovisual com a forma diferenciada de processament de les informacions

2.1 Dos tipus de processament de les informacions

2.2 L'audiovisual com a llenguatge de síntesi.

2.3 El risc del vampirisme de la imatge

2.4 El difícil maridatge entre cultura oficial i comunicació audiovisual.

Tema 3. Criteris i fórmules per a una comunicació eficaç en l'audiovisual educatiu

3.1 Modalitats en l'elaboració d'audiovisuals didàctics.

3.2 Funcions didàctiques de la comunicació audiovisual.

3.3 Bases epistemològiques per a una educació multimedial.

3.4 Ús didàctic de la comunicació interactiva

Tema 4. La competència mediàtica

4.1 Dimensions i indicadors

4.2 Grau de competència mediàtica de la ciutadania

Tema 5. Competència mediàtica i competència emocional

5.1 L'emoció com a multiplicador

5.2 Desaprendre associacions

5.3 L'empoderament emocional

5.4 Suggeriments metodològics

4. Avaluació

D'acord amb l'esperit dels canvis impulsats pel nou espai acadèmic europeu, l'estudiant

haurà d'aprendre a base de fer. En aquest cas, l'activitat de l'estudiant es concretarà en

l'anàlisi crítica de productes audiovisuals o multimèdia de caràcter educatiu i cultural, en l'elaboració de propostes alternatives que en millorin l'eficàcia, i en l'anàlisi de textos representatius sobre competència mediàtica.

L'anàlisi crítica es farà a partir dels criteris exposats a les sessions magistrals i a partir

dels textos de lectura obligatòria suggerits pel professor.

En una segona fase, l'estudiant haurà d'exercir la seva creativitat preparant propostes alternatives en forma de clips sobre educació mediàtica o sobre continguts de caràcter educatiu o cultural. Tant en l'anàlisi com en la producció es valorarà sobretot el tractament de continguts conceptuals per sobre dels actitudinals.

Es faran posades en comú i debats a partir dels productes per a analitzar seleccionats pels estudiants.

Si els estudiants no han assistit, com a mínim, a un 80% de les sessions, fent els treballs corresponents, hauran de presentar-se a un examen final.

Si es fa l'assignatura pel sistema de seguiment, la nota final sortirà de la mitjana de les notes obtingudes a cada exercici. Si s'ha de fer examen final, caldrà aprovar l'examen per poder aprovar l'assignatura. En aquest cas, l'examen valdrà un 60% de la nota final.

En el cas de suspendre l'assignatura, només es podrà accedir a la recuperació si s'ha fet l'examen i/o s'han presentat un 60% dels treballs.

5. Bibliografia i recursos didàctics

5.1. Bibliografia bàsica

Aparici, R. (edit.) (2011) Educomunicación: más allá del 2.0, Barcelona, Gedisa.

Ferrés, Joan (1996) La publicidad, modelo para la enseñanza, Madrid, Akal.

Ferrés, Joan (2000) Educar en una cultura del espectáculo, Barcelona, Paidós.

Ferrés, Joan (2008) La educación como industria del deseo. Un nuevo estilo comunicativo, Barcelona, Gedisa.

García Matilla, A. (2011). Publicitar la educomunicación en la universidad del siglo XXI, en http://educomunicar.files.wordpress.com/2011/02/agmatillaeducom-sxxi1.pdf (última revisió 11/10/2012).

García Matilla, Agustín (2003) Una televisión para la educación. La utopía posible, Barcelona, Gedisa.

5.2. Bibliografia complementària

Chion, M (1993) La audiovisión. Introducción a un análisis de la imagen y el sonido, Barcelona, Paidós.

Damasio, Antonio (1996) El error de Descartes. La emoción, la razón y el cerebro humano, Barcelona, Crítica, Grijalbo Mondadori, S. A.

Damasio, Antonio (2005) En busca de Spinoza. Neurobiología de la emoción y los sentimientos, Barcelona, Crítica.

Ferrés, J. (1992) Vídeo y educación, Barcelona, Ediciones Paidós.

Ferrés J. y Piscitelli, A. (2011) "La competencia mediàtica: propuesta articulada de dimensiones e indicadores", en Comunicar, n. 28, p. 75-82. Veure versió online a: http://www.revistacomunicar.com/pdf/preprint/38/08-PRE-13470.pdf

Furth, Hans G. (1992) El conocimiento como deseo. Un ensayo sobre Freud y Piaget, Madrid, Alianza.

Gardner, Howard (2004) Mentes flexibles. El arte y la ciencia de saber cambiar nuestra opinión y la de los demás, Barcelona, Paidós.

Gutiérrez Martín, A. (2003). Alfabetización digital. Algo más que ratones y teclas. Barcelona, Gedisa.

Jenkins, H. (2004) Convergence Culture. La cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Ediciones Paidós, Barcelona.

Kaplún, Mario (1998) Una pedagogía de la comunicación, Madrid, De la Torre.

Ledoux, Joseph (1999) El cerebro emocional, Barcelona, Ariel y Planeta.

Maturana, Humberto (1997, 7ª ed.) Emociones y Lenguaje en Educación y Política, Santiago de Chile, Dolmen.

Piaget, Jean (1990) El nacimiento de la inteligencia en el niño, Barcelona, Crítica.

Piaget, Jean (1990) La construcción de lo real en el niño, Barcelona, Crítica.

5.3. Recursos didàctics

Material docent aportat directament pel professor, pels estudiants o a partir de les consultes fetes a experts.

6. Metodologia

L'aprenentatge s'organitzarà a partir de:

- Classes magistrals

- Seminaris entorn a l'anàlisi crítica de productes i experiències.

- Posades en comú i discussions en grup guiades pel professor

- Autoaprenentatge a partir de les lectures

- Tutories individuals amb el professor

Sessions presencials

· A les classes magistrals s'introdueixen els conceptes relacionats amb els

condicionaments de l'eficàcia en la comunicació educativa i cultural.

· A les discussions en grup i posades en comú es confronten punts de vista que

ajuden a progressar en el tema.

· Les tutories es destinaran a guiar l'estudiant en els petits treballs d'anàlisi i de

creació alternativa.

Activitats fora de l'aula

· Lectures per a l'autoaprenentatge

· Exercicis d'anàlisi de productes

· Exercicis de creació de productes alternatius