Pla Docent
1. Presentació de
l’assignatura
Aquesta assignatura del primer curs en el Grau en Humanitats
pretén ajudar als alumnes a assolir les habilitats i coneixements necessaris
per a afrontar diferents reptes en la seva carrera universitària en Humanitats,
com, per exemple, cursar assignatures en anglès, fer servir diferents fonts d'informació
en anglès, assistir a conferències en anglès, i comunicar-se en àmbits
acadèmics en anglès, tant oralment com per escrit.
L'assignatura està vertebrada al voltant de 5 diferents temes
que es tracten en diferents matèries en Humanitats durant la carrera. Aquests
temes són: la interculturalitat; la política i la seva relació amb la llengua
(en aquest cas, anglès); temes relacionats amb els gèneres masculí i femení; la
guerra; i la riquesa i la pobresa.
En base a textos i conferències, es treballen diferents
habilitats acadèmics i competències lingüístiques en anglès, com l'escriptura
de resums i assaigs, la presentació d'un discurs en públic, i l'habilitat de
veure l'estructura d'un text i els lligams entre les seves idees.
Els alumnes hauran de tenir un nivell d’ A2 en el Marc
Europeu Comú de Referència per a les Llengües per a poder fer aquesta
assignatura. Es recomana que tinguin el nivell B1.
2. Competències a assolir
Competències generals
|
Competències
específiques |
|
1. Competències relacionades amb
l'anàlisi del discurs i de l'organització textual. 2. Sintetitzar idees. 3. Destriar les idees principals. 4. Comunicar idees amb èxit a través de l'anglès parlat. 5. Entendre bé l'anglès parlat. 6. Entendre bé l'anglès escrit. 7. Comunicar bé les seves idees en l'anglès escrit. 8. Treballar bé en equip. |
1. Fer esquemes de textos que llegeixen i/o conferències que escolten. 2. Fer resums dels textos que llegeixen i/o que escolten. 3. Escriure textos breus sobre les idees que més han destacat d'un text
que han llegit i/o escoltat. 4a. Parlar anglès amb prou bona fluïdesa i pronunciació per tal que
l'oient pugui entendre bé el missatge. 4b. Parlar en anglès davant d'un públic nombrós sense importants
entrebancs i pèrdues de comunicació. 5a. Seguir discursos llargs en anglès (de 5b. Acostumar-se a diferents accents, registres i canals de comunicació
en l'anglès parlat. 5c. Agafar apunts mentre escolta una conferència en anglès. 6a. Extreure el significat de textos complicats (buscant l'estructura del
text, la funció dels diferents paràgrafs i seccions, les idees principals,
els lligams entre idees, etc.) 6b. Conèixer els trets més comuns de diferents gèneres (poesia, assaigs acadèmics,
articles periodístics o de difusió general, etc.) i registres (formal,
informal) en anglès. 7a. Conèixer i aplicar les normes retòriques de les cultures
angloparlants a l'hora d'escriure textos acadèmics, com assaigs. 7b. Escriure paràgrafs ben estructurats segons les normes retòriques de
les cultures angloparlants. 7c. Utilitzar bones estratègies per a escriure introduccions, establir
coherència i cohesió dintre de textos i fer les conclusions de textos. 8. Arribar a decisions en comú i produir un text escrit i oral en equip. |
3- Continguts
Bloc de contingut 1: Conflicte intercultural
• Tema 1: Conflicte interracial i la lluita per
superar-lo. Text vertebrador: Martin Luther King i el seu discurs “I Have a
Dream” (“Tinc un somni”) - estructura del discurs i ús de figures retòriques.
• Tema 2: Contacte intercultural i
mestissatge. Textos vertebradors: “Asimilao” de Tato Laviera i “Arts of the
Contact Zone” (“Arts de la zona de contacte”) de Mary Louise Pratt. –
estructura i llenguatge del discurs acadèmic. Lèxic de l'àrea d’interculturalitat.
• Tema 3: Similituds i diferències
culturals en el món actual. Conferència de Neil Stokes, editor de la
revista Catalonia Today, sobre les
diferències entre la premsa britànica i la catalana i espanyola. Textos
vertebradors: Discurs de Barack Obama, “A More Perfect Union” (“Una unió més perfecta”),
i “Harlem” de Langston Hughes – llenguatge de divulgació popular (premsa,
discursos electorals, poesia).
Bloc de contingut 2: La política i la llengua
anglesa
• Tema 1: Relació entre la qualitat
de la llengua utilitzada i la qualitat de les idees expressades. Text
vertebrador: “La política i la llengua anglesa” (“Politics and the English
Language”) de George Orwell – organització textual, l'estilística, i la relació
entre el contingut d'un missatge i el llenguatge utilitzat per a comunicar-lo.
• Tema 2: Els discursos polítics i la
manipulació del públic. Textos vertebradors: Discurs de Ronald Reagan sobre
l'assumpte “Iran-Contra” i els discursos funeraris de Brutus i Marc Antoni en
el “Julius Caesar” de William Shakespeare – l'ús de verbs modals, les connotacions
de paraules i el logos, ethos i pathos de la retòrica per a mantenir l'ambigüitat i persuadir el
públic.
Bloc de contingut 3: Temes de gènere
• Tema 1: Igualtat d'oportunitats entre homes i
dones. Text vertebrador: “Why Have There Been No Great Women Artists?” (“Per
què no hi ha hagut grans artistes femenines?”), de Linda Nochlin – organització
textual, vocabulari de l’àmbit d’art i de la lluita per la igualtat de drets
entre homes i dones.
• Tema 2: Representacions de la dona.
Textos vertebradors: “This is a Photograph of Me” (“Aquesta és un fotografia de
mi”) de Margaret Atwood, “Woman Work” (“Feina de dona / Treballa, dona”) de
Maya Angelou, i “Semiotics of the Kitchen” (“Semiòtica de la cuina”) de Martha
Rossler – lèxic per a descriure una fotografia, lèxic per a descriure la
personalitat i l’estat d’ànim d’una persona; lèxic relacionat amb feines
domèstiques i estris de la cuina; lèxic per a descriure paisatges; i lèxic
relacionat amb la poesia i amb pel·lícules.
• Tema 3: Gènere i masculinitat. Textos
vertebradors: conferència de Sara Martín (Grup 1) o Rodrigo Andrés (Grup 2).
Àrees de treball: comprensió auditiva, lèxic sobre imatges cinematogràfiques i
sobre el cos i vestimentes masculins (conferència de la professora Martín) i
llenguatge relacionat amb ciutats del segle XIX, la immigració,
Bloc de contingut 4: La guerra
• Tema 1: La guerra en l’època moderna. Textos
vertebradors: “The General” (“El general”) de Siegfried Sassoon, un extracte
de “The Second World War” (“La segona
guerra mundial”) de John Keegan i “Futility” (“Futilitat”) de Wilfred Owen –
lèxic relacionat amb la guerra; lèxic relacionat amb la poesia; i el discurs
acadèmic en el camp de la història.
• Tema 2: La guerra des d’una perspectiva històrica. Textos
vertebradors: conferència de James McGlade sobre la història de la guerra, i “The
Naming of Parts” (“Anomenar les parts”) de Henry Reed – lèxic sobre formacions
militars, estratègies bèl·liques i armament; comprensió auditiva.
Bloc de contingut 5: La riquesa i la pobresa
• Tema 1: La fam. Textos
vertebradors: extracte de “Stuffed and Starved” (“Afartats i afamats”) de Raj
Patel i “Down and Out in Paris and London” (“En la misèria en París i Londres”)
de George Orwell – lèxic sobre el menjar, l’agricultura i la indústria
alimentària; cohesió dintre de textos.
• Tema 2: Les causes de la pobresa i
possibles solucions. Textos vertebradors: informe sobre la pobresa als
Estats Units redactat per
Bloc de contingut 6: Parlar en públic
• Tema 1: Consells i trucs per poder
parlar en públic amb èxit. Text vertebrador: conferència de Lennart
Peterson sobre el que s’ha de fer i el que s’ha d’evitar quan un fa un
conferència o una presentació davant d’un públic.
Bloc de contingut 7: Escriure un assaig en
anglès
• Tema 1: L’organització d’un assaig
en anglès.
• Tema 2: Llenguatge i estratègies
per fer servir en un assaig en anglès.
4- Avaluació
Avaluació
continuada.
Càlcul de la
nota final:
Intervencions
i participació a classe: 20%
Producció
escrita (paràgrafs, resums i assaigs): 35%
Presentació
oral: 10%
Examen final: 35%
La producció
escrita serà avaluada en base a la qualitat d’idees expressades, la relació que
tenen amb l’enunciat de la tasca, i la qualitat de la llengua utilitzada.
La producció
oral serà avaluada de la mateixa manera que l’escrita, amb la diferència de
que, a més a més, s’avaluarà la pronunciació, la prosòdia, l’entonació i la
velocitat i fluïdesa del parlar.
Els deures que
determinaran la nota final són: una presentació oral en grup; un assaig escrit
en grup; un assaig escrit en solitari; i 5 paràgrafs o resums relacionats amb
les conferències durant el trimestre. Hi haurà altres deures, però seran ajudes
per a fer els deures de la llista anterior i/o comptaran per part de la nota de
participació.
Per a fer
l’examen de setembre, els alumnes hauran de presentar: un assaig i tres
paràgrafs/resums, seguint les instruccions en un document que hi haurà a l’Aula
Global.
5- Bibliografia i recursos didàctics (en suport paper i electrònic)
• Bibliografia bàsica
Angelou, Maya. The Complete Collected
Poems of Maya Angelou. New York: Random House, 1994.
Atwood, Margaret. Selected Poems,
1965-1975. Mariner, 1978.
Bell, Douglas. Passport to Academic
Presentations. Course Book and audio CDs. Reading, UK: Garnet Education,
2009.
Bell, Douglas. Passport to Academic
Presentations. DVD. Reading, UK: Garnet Education, 2009.
Bell, Douglas. Passport to Academic
Presentations. Teacher’s Book. Reading, UK: Garnet Education, 2009.
Campbell, Colin i Jonathan Smith. English
for Academic Study – Listening. Course Book and CDs (x2). Reading, UK:
Garnet Education, 2009.
Campbell, Colin i Jonathan Smith. English
for Academic Study – Listening. DVD. Reading, UK: Garnet Education, 2009.
Campbell, Colin i Jonathan Smith. English
for Academic Study – Listening. DVD. Reading, UK: Garnet Education, 2009.
Hughes, Langston. The Collected Works
of Langston Hughes. St. Louis, MO: University of Missouri Press, 2001.
Keegan, John. The Second World War.
New York: Penguin, 1990.
King,
Martin Luther. Video del discurs “I Have a Dream”: http://www.youtube.com/watch?v=PbUtL_0vAJk
Laviera,
Tato. American. Houston: Arte Público Press, 1984.
Manning,
Anthony; Clare Nukui; et al. Transferable Academic Skills Kit (TASK). Course
Books. Boxed edition. 12 Modules (1-Key Foundations Skills; 2-Academic
Culture; 3 – Seminars and Tutorials; 4 – Team-Working; 5 – Problem-Solving; 6 –
Critical Thinking; 7 – Introduction to IT Skills; 8 – Essay Writing; 9 –
Scientific Writing; 10 – Research and Referencing; 11 – Presentations; 12 –
Examination Technique). Reading, UK: Garnet Education, 2009.
Manning,
Anthony; Clare Nukui; et al. Transferable Academic Skills Kit (TASK). Teacher’s
Book. Reading, UK: Garnet Education, 2009.
Margolis,
Annette i Jonathan Smith. English for Academic Study – Pronunciation. Course
Book and audio CDs (x2). Reading, UK: Garnet Education, 2009.
Margolis,
Annette i Jonathan Smith. English for Academic Study – Pronunciation.
Teacher’s Book and audio CDs (x2). Reading, UK: Garnet Education, 2009.
McCormack,
Joan i John Slaght. English for Academic Study – Extended Writing &
Research Skills. Course Book. Reading, UK: Garnet Education, 2009.
McCormack,
Joan i John Slaght. English for Academic Study – Extended Writing &
Research Skills. Teacher’s Book.
Reading, UK: Garnet Education, 2009.
McCormack,
Joan i John Slaght. English for Academic Study – Speaking. Course Book and
audio CDs (x2). Reading, UK: Garnet Education, 2009.
McCormack,
Joan i John Slaght. English for Academic Study – Speaking. Teacher’s Book. Reading, UK: Garnet Education,
2009.
Nochlin,
Linda. “Why Have There Been No Great Women Artists?” Women, Art and Power and Other Essays. Boulder,
CO: Westview Press, 1988, pp. 147-158.
Obama,
Barack. “A More Perfect Union” Speech. Given in Philadelphia on March 18, 2008:
http://obamaspeeches.com/E05-Barack-Obama-A-More-Perfect-Union-the-Race-Speech-Philadelphia-PA-March-18-2008.htm
Orwell,
George. The Collected Essays, Journalism and Letters of George Orwell.
London, 1968.
Orwell,
George. Down and Out in Paris and London. London: Penguin, 1999.
Owen,
Wilfred. The Poems of Wilfred Owen. (Wordsworth Poetry). (Wordsworth
Poetry Library). London: Wordsworth Edition, Ltd., 1994.
Pallant,
Anne. English for Academic Study
–Writing. Course Book. Reading, UK: Garnet Education, 2009.
Pallant,
Anne. English for Academic Study
–Writing. Teacher’s Book. Reading, UK: Garnet
Education, 2009.
Patel,
Raj. Stuffed and Starved: Markets, Power and the Hidden Battle for the World
Food System. London: Portobello Books, Ltd., 2007.
Pratt, Mary Louise. “Arts of the Contact Zone”. Profession 91. New York: MLA, 1991, pp. 33-40.
Reagan,
Ronald. Vídeo del discurs sobre l’assumpte “Iran-Contra”: http://www.youtube.com/watch?v=R67CH-qhXJs
Reed, Henry. Collected Poems.
Carcanet Press, 2007.
Rossler, Martha. Vídeo de “Semiotics of the Kitchen”:
http://www.youtube.com/watch?v=3zSA9Rm2PZA
Sassoon, Siegfried. The War Poems. London:
Faber and Faber, 1983.
Shakespeare, William. Complete Works.
(The Arden Shakespeare). London:
Arden Shakespeare, 1998.
Slaght, John i Paddy Harben. English
for Academic Study - Reading. Course Book. Reading, UK: Garnet Education,
2009.
Slaght, John i Paddy Harben. English
for Academic Study - Reading. Teacher’s
Book. Reading, UK: Garnet Education, 2009.
Slaght, John; Paddy Harben; i Anne Pallant. English for Academic Study - Reading and Writing. Sourse Book.
Reading, UK: Garnet Education, 2009.
Yunus, Muhammad.
Vídeo “Creating a Poverty Free World”: http://dotsub.com/view/d54adaa6-dddc-4d6b-8007-a240ed970c0a
6- Metodologia (model metodològic, tipus d’activitats, etc.)
Aquesta assignatura
segueix una metodologia comunicativa en relació amb l’adquisició de llengües
estrangeres. Es treballen les 4 habilitats bàsiques (comprensió lectora,
comprensió auditiva, la producció escrita i la producció oral), i el llenguatge
al qual els alumnes estan exposats (l’input)
ve principalment del discurs acadèmic relacionat amb diferents temes. A més a
més de posar atenció en input i output (la producció), també s’enfoca
molt en crear interacció entre els alumnes i els docents i entre els alumnes
mateixos, ja que està comprovat que això és una clau fonamental en l’adquisició
i desenvolupament d’habilitats en una llengua. Un altre aspecte fonamental per
a crear les condicions propícies a l’aprenentatge d’una llengua és una atenció a
les formes lingüístiques de la llengua (estructures gramaticals i sintàctiques,
vocabulari, fonètica i fonologia, entre d’altres àrees). Així doncs, els
alumnes també fan activitats en les quals aquests aspectes més mecàniques o
estructurals de la llengua són l’objecte d’estudi. Però, la prioritat és primer
la comunicació i la fluïdesa, i després una consideració de les formes.
Els alumnes faran una
àmplia varietat d’activitats: escoltaran conferències i altres usos d’anglès;
llegiran textos que representen diferents tipus de gèneres i registres;
escriuran una àmplia gama de textos, des de paràgrafs a resums i assaigs, tant
individualment com en grup; i parlaran en anglès en diferents tipus de
contextos, en parella, en grups petits, i davant d’un públic nombrós.
7- Programació d’activitats
|
Setmana |
Classe plenària/seminari, continguts, activitats
a l’aula |
Activitats fora de l’aula, dates lliuraments |
|
Setmana 1a (07 – 09/01/09) |
Sessió 1 (07, 08, 09/01/09): Seminari. Introducció als seminaris. Discurs
de Martin Luther King, "I Have a Dream". Lectura del discurs,
discussió del contingut i la seva organització, discussió sobre com s'hauria
de fer un discurs així davant d'un públic. |
Contestar les preguntes que acompanyen el
text. Data de lliurament: 14, 15 o 16 de gener. |
|
Setmana 2a (12 – 16/01/09) |
Sessió 1 (13/01/09): Plenari. Introducció als plenaris i a l'assignatura
en general. Poema de Tato Laviera, "Asimilao". Discussió del
contacte entre cultures. Article de Mary Louise Pratt, "Arts of the
Contact Zone". Discussió d’algunes de les preguntes de comprensió que
acompanyen el text. Destacar vocabulari, expressions i estructures
gramaticals/sintàctiques importants. Apuntar la idea principal de cada
paràgraf. Analitzar l'organització del text i les transicions d'una idea a la
següent. Repàs de maneres de fer esquemes. |
Fer un esquema de l'article de M. L. Pratt.
Data de lliurament: el plenari del dia 20 de gener. |
|
Sessió 2 (14, 15, 16/01/09): Seminari. Continuació de l'estudi del
discurs de M. L. King: anàlisi de les figures retòriques emprades, enfocament
de vocabulari i expressions útils, veure el discurs i discussió sobre
l'actuació. Treballar amb el vocabulari i expressions de l'article de M. L.
Pratt. |
Llegir el discurs de Barack Obama, "A More Perfect Union" i
preparar les preguntes que l'acompanyen per a discutir-les a classe. Data de
fer l'activitat: seminari del 21, 22, o 23 de gener. |
|
|
Setmana 3a (19 – 23/01/09) |
Sessió 1 (20/01/09): Plenari. Conferència de Neil Stokes, editor de
"Catalonia Today", sobre les diferències entre la premsa britànica
i l'espanyola. Activitats: escoltar la conferència, prendre apunts, fer
preguntes al conferenciant al final, i discutir l'organització i el
llenguatge de la conferència. |
Escriure un paràgraf sobre les 2 idees més interessants
de la conferència, per entregar amb els apunts de la conferència el dia
27/01/09. Llegir l'assaig de George Orwell, "Politics and the English
Language", per discutir a classe el 27de gener. |
|
Sessió 2 (21, 22, 23/01/09)): Seminari. Discurs de Barack Obama, "A
More Perfect Union". Discussió de les preguntes que acompanyen el text.
Lectura del poema de Langston Hughes, "Harlem". Comparació entre el
poema i el discurs. Treballar amb expressions útils per a fer comparacions i
contrastos. Lliurament dels temes i instruccions pels assaigs per fer sols i
en grup i la presentació que es fa en grup. |
Contestar en paper les preguntes que acompanyen el discurs de Barack
Obama i escriure un paràgraf comparant les seves idees amb les de Langston
Hughes. Escollir els temes dels assaigs en grup i en solitari. Data de
lliurament de les tres feines: 28, 29 o 30 de gener. |
|
|
Setmana 4a (26 – 30/01/09) |
Sessió 1 (27/01/09): Plenari. Assaig de George Orwell, "Politics and
the English Language". Discussió de les seves idees. Anàlisi de
l'organització del text i el vocabulari i expressions útils. |
Contestar en paper les preguntes que
acompanyen l'assaig de George Orwell. Data de lliurament: 03/02/09. Llegir
l'article de Linda Nochlin, "Why Have There Been No Great Women
Artists?" i preparar les preguntes que l'acompanyen per a discutir a
classe, per al dia 3 de febrer. |
|
Sessió 2 (28, 29, 30/01/09): Seminari. Discurs de Ronald Reagan sobre
l'assumpte "Iran-Contra". Anàlisi de la posta en escena del
discurs, la informació que donava, i les estratègies lingüístiques per a
crear i emmascara ambiguïtat. Comparació amb un altre discurs polític al
YouTube. Treballar en l’esquema de l’assaig en solitari. |
Contestar en paper les preguntes que acompanyen el discurs de Ronald
Reagan. Fer el paràgraf introductori d'un possible assaig que compara les
estratègies utilitzades per Ronald Reagan i el polític de l'altre discurs.
Acabar l’esquema de l’assaig en solitari.
Data de lliurament de les tres activitats: 4, 5, o 6 de febrer. Llegir
els discursos de Brutus i Marc Antoni, també pel dia 4, 5 o 6 de febrer. |
|
|
Setmana 5a (02 – 06/02/09) |
Sessió 1 (03/02/09): Plenari. Discussió de diferents pintures, per
decidir si les van pintar homes o dones. Treballar vocabulari relacionat amb
la descripció de pintures, els diferents períodes artístics, la personalitat,
i els papers masculins i femenins. Article de Linda Nochlin, "Why Have
There Been No Great Women Artists?" Discussió del contingut de l'article
i de la seva organització i lèxic. |
Fer un esquema de l'article i contestar en
paper algunes preguntes (escollides pel professor) que acompanyen l'article.
Data de lliurament: 10/02/09. |
|
Sessió 2 (04, 05, 06/02/09): Seminari. Discursos de Brutus i Marc Antony
en l'obra de William Shakespeare, "Julius Caesar". Discussió de
"logos", "ethos" i "pathos". Anàlisi de quines
estratègies predominen en els dos discursos. Discussió de vocabulari,
expressions i altra informació lingüística important per entendre les obres
de Shakespeare. |
Contestar en paper les preguntes que
acompanyen els discursos de Brutus i Marc Antony. Data de lliurament: 11, 12,
o 13 de febrer. Escriure el primer esborrany de l’assaig en solitari, per a entregar el
dia 11, 12, o 13 de febrer. |
|
|
Setmana 6a (09 – 13/02/09) |
Sessió 1 (10/02/09): Plenari. Conferència de Lennart Peterson, sobre com
s'ha de parlar en públic. Prendre apunts sobre la conferència, discutir el
seu contingut amb el conferenciant, analitzar el llenguatge de la
conferència. |
Escriure un paràgraf sobre 2 consells o trucs
que ha explicat el conferenciant i que l'alumne ha trobat interessants per
millorar les seves pròpies presentacions orals, per a entregar amb els apunts
el 17 de febrer. |
|
Sessió 2 (11, 12, 13/03/09): Seminari. Poema de Margaret Atwood,
"This is a Photograph of Me". Treballar amb vocabulari i
expressions per a descriure imatges, paisatges i personalitat. Discutir els
esquemes dels assaigs en solitari i en grup. |
Contestar en paper les preguntes que acompanyen el poema de Margaret
Atwood. Escriure la versió final de l'assaig en solitari, per a entregar el
dia 18, 19 o 20 de febrer. |
|
|
Setmana 7a (16 – 20/02/09) |
Sessió 1 (17/02/09): Plenari. Conferència de Sara Martín (per al Grup 1),
sobre la representació de la masculinitat en el cinema, o conferència de
Rodrigo Andrés (per al Grup 2), sobre la representació de la masculinitat en
les obres de Walt Whitman i Herman Melville. Prendre apunts sobre la
conferència, discutir el seu contingut amb el conferenciant, i analitzar el
llenguatge de la conferència. |
Escriure 2 paràgrafs sobre 2 idees de la
conferència que l'estudiant ha trobat més interessants (1 paràgraf per idea),
per entregar amb els apunts el 24/02/09.
Llegir el text de John Keegan, "The Second World War" i
preparar les preguntes que l'acompanyen per a discutir a classe el 24/02/09. |
|
Sessió 2 (18, 19, 20/02/09): Seminari. Poema de Maya Angelou, "Woman
Work". Treballar amb vocabulari i expressions per analitzar poemes.
Vídeo de Martha Rossler, "Semiotics de |
Escriure el primer esborrany de l’assaig en grup, per a entregar el
dia 25, 26, o 27 de febrer. Preparar
la presentació oral de l'assaig en grup. Alguns grups faran la presentació el
dia 25, 26 o 27 de febrer, i la resta ho farà el dia 4, 5 o 6de març. |
|
|
Setmana 8a (23 – 27/02/09) |
Sessió 1 (24/02/09): Plenari. Poema de Siegfried Sassoon, "The
General". Discussió del seu context històric, i anàlisi del seu
contingut i organització. Repàs i ampliació de lèxic per a analitzar poemes.
Text de John Keegan, "The Second World War". Discussió del seu
contingut, organització i vocabulari destacat. |
|
|
Sessió 2 (25, 26, 27/02/09): Seminari. Poema de Wilfred Owen,
"Futility". Discussió del seu contingut, organització i llenguatge.
Comparació amb "The General". Tornada dels primers esborranys dels
assaigs en solitari i en grup i discussió dels aspectes bons i millorables. Presentacions
orals sobre els assaigs en grup. |
Escriure la versió final de l’assaig en grup, per a entregar el dia 11,
12 o 13 març. |
|
|
Setmana 9a 02 – 06/03/09) |
Sessió 1 (03/03/09): Plenari. Conferència
de James McGlade sobre la història de la guerra. Prendre apunts sobre
la conferència, discutir el seu contingut amb el conferenciant, i analitzar
el llenguatge de la conferència. |
Escriure un resum de 150-200 paraules sobre la
conferència, per entregar amb els apunts el dia 10/03/09. |
|
Sessió 2 (04, 05, 06/03/09): Seminari. Poema de Henry Reed, "The
Naming of Parts". Discussió del contingut i vocabulari. Comparació amb
"The General" i "Futility". Presentacions orals sobre els
assaigs en grup. |
|
|
|
Setmana 10a (09 – 13/03/09, més 17/03/09) |
Sessió 1 (10/03/09): Plenari. Text de Raj Patel, "Stuffed and
Starved". Anàlisi de l'estructura, especialment les estratègies emprades
per a establir cohesió, i el lèxic. Informe de |
|
|
Sessió 2 (11, 12, 13/03/09): Seminari. Text de George Orwell, "Down
and Out in Paris and London". Discussío del contingut, organització i
llenguatge. |
|
|
|
Sessió 3 (17/03/09): Plenari. Vídeo de Muhammad Yunus sobre el Grameen
Bank. Pendre apunts sobre el vídeo i discutir el seu contingut, organització
i llenguatge. |
Escriure un resum de 150-200 paraules sobre el vídeo de Yunus, per a
entregar amb l’examen final. |