Ø utiliser la langue comme moyen de communication
dans des situations d’apprentissage et dans des situations de
la vie quotidienne
Ø prononcer de façon compréhensible pour un natif
Ø être capable de reconnaître des phonèmes opposés,
hors situation de communication précise
Ø comprendre les idées principales de textes oraux
et écrits divers
Ø être capable de repérer dans un texte, les éléments
porteurs des informations demandées
Ø raconter des événements présents, passés et
futurs
Ø produire des textes divers en organisant l’information
de manière cohérente
Ø utiliser des stratégies diverses qui interviennent
dans le processus d’apprentissage
2. Fonctions
–
expliciter
des références anaphoriques
–
localiser
dans le temps
–
exprimer
la possession
–
promettre
et conseiller
–
quantifier
–
établir
des comparaisons
–
raconter
des événements passés
–
décrire
des situations passées
–
modifier
ou préciser des éléments de l’énoncé
–
éviter
de désigner ou de préciser
–
établir
des degrés de généralisation
3. Outils linguistiques
3. 1. Prononciation
·
codification
et représentation de la matière phonique
·
formes
prosodiques expressives
·
les réalisations
du système vocalique : oppositions "voyelles orales” vs. “voyelles nasales”, “voyelles fermées”
vs. “voyelles ouvertes”,
“voyelles bémolisées” vs.
“voyelles non bémolisées”, “voyelles claires” vs.
“voyelles sombres”
·
les réalisations
du système consonantique : les consonnes occlusives, fricatives
et résonantes
3.2. Morphosyntaxe
Révision
des contenus abordés en C-I et C-II auxquels s’ajoutent :
·
le groupe
nominal : adjectifs et pronoms indéfinis, pronoms possessifs
et démonstratifs
·
le groupe
verbal : formes, valeurs et emplois du Plus-que-parfait,
du Futur antérieur et du Conditionnel présent
·
le groupe
adverbial et le groupe prépositionnel (2)
·
l’expression
de la comparaison
3.3. Sémantique et lexique
–
homophones
–
synonymes,
contraires, mots polysémiques, paronymes, faux-amis
–
champs
sémantiques en fonction des thèmes abordés
4. Types de textes
–
séquences
dialogales
–
textes
à dominante descriptive
–
textes
à dominante narrative
–
textes
informatifs, instructionnels, de divulgation, littéraires
–
textes
argumentatifs de faible complexité
5. Stratégies d’apprentissage
-
appliquer
des stratégies d’inférence
-
appliquer
à l’oral des stratégies de compensation
-
utiliser
le dictionnaire bilingue pour résoudre des problèmes linguistiques
-
connaître
les ressources disponibles
-
recourir
à des ouvrages de référence
-
s’initier
aux stratégies d’évaluation des apprentissages
-
travailler
et coopérer avec ses pairs
-
apprendre
à planifier son apprentissage
6. Bibliographie conseillée
AUGÉ,
h., CAÑADA, M.D., MARLHENS, C., MOLINOS, L. (2004) : C’est la vie ! 1 (livre de l’élève et cahier d’exercices avec CD),
Madrid, Santillana.
AUGÉ,
h., CAÑADA, M.D., MARLHENS, C., MOLINOS, L. (2004) : C’est la vie ! 2 (livre de l’élève et cahier d’exercices avec CD),
Madrid, Santillana.
Boularès,
M., Frérot, J.-L.
(1997): Grammaire progressive du français avec 400 exercices
(niveau avancé), Paris, Clé International.
Grégoire,
M., Thiévenaz, O.
(1995): Grammaire progressive du français avec 500 exercices,
Paris, Clé International.
JOB, B. (2002) : LA GRAMMAIRE français : théorie et pratique, Madrid, Santillana.
MIQUEL, C., GOLIOT-LETE, a. (1997) : Vocabulaire progressif du français.
Niveau intermédiaire, Paris, Clé International.
Monnerie, A. (1987)
: Le Français au présent,
Paris, Hatier/Didier.
Poisson-quinton,
s. et alii (2002)
: Grammaire expliquée du français, Paris, Clé Intenational.
Le Nouveau Bescherelle, l’art de conjuguer. Paris, Hatier/ Didier.
Le Petit Robert, dictionnaire de la langue française.