Llicenciatura en Comunicació Audiovisual (3333)

Audiovisual i Educació (12222) 

Tema 1. Nova cultura, noves formes de comunicació

1.1. Binomi audiovisual-educació.
1.2. L'eix del procés de comunicació.
1.3. Modificacions en el receptor quant als hàbits perceptius, els processos mentals, les actituds, els gustos...
1.4. Exigència d'un nou estil comunicatiu en l'àmbit educatiu.
1.5. La seducció com a exigència i garantia de l'eficàcia comunicativa i didàctica.

Tema 2. L'audiovisual com a forma diferenciada de processament de les informacions

2.1. Processament lineal i processament en paral·lel.
2.2. L’audiovisual com a llenguatge de síntesi.
2.3. Avantatges i riscos del processament en paral·lel.
2.4. El risc del vampirisme de la imatge.
2.5. El difícil maridatge entre la cultura oficial i la comunicació audiovisual.  

Tema 3. Criteris i fórmules per a una comunicació eficaç en l'audiovisual educatiu

3.1. Bases epistemològiques per a una educació multimèdia.
3.2. Modalitats en l’elaboració d’audiovisuals didàctics.
3.3. Funcions didàctiques de la comunicació audiovisual.  

Tema 4. La integració de les tecnologies digitals

4.1. Utòpics i antiutòpics davant les noves tecnologies a la societat de la informació.
4.2. De la societat de la informació a la societat de la imatge.
4.3. Nova escola i noves tecnologies.
4.4. Obra oberta.  

Mètode d'avaluació

El seguiment de l'assignatura
L'avaluació de l'assignatura es farà a través d'un examen i dos treballs, un d'anàlisi d'un producte audiovisual o multimèdia educatiu i l'altre de realització. Els treballs es faran en petits grups.
Serà imprescindible haver aprovat l'examen perquè comptin les notes dels treballs. En aquest cas, la nota d'examen equivaldrà a un 60% de la nota de l'assignatura, i cada treball comptarà per al 20% restant.
Per donar a l'assignatura un caràcter més pràctic, es deixaran lliures algunes hores de classe. Així els alumnes podran dedicar més temps a l'elaboració dels dos treballs.
A l'Aula Global apareixeran els esquemes corresponents al PowerPoint que el professor desplegarà a les classes, corresponents als quatre temes del programa. Els esquemes aniran seguint pas per pas els diferents apartats d'aquest programa.

El treball d'anàlisi
El treball d'anàlisi es farà a partir d'un dels programes audiovisuals o multimèdies existents en el mercat. No podran analitzar dos grups el mateix programa. Per evitar repeticions, cada grup haurà d'anotar el programa triat en la Plantilla de programes per analitzar, que està situada xxx. Tindrà prioritat sobre un programa el primer que s'hi apunti.
L'anàlisi es farà aplicant els continguts del programa, tant pel que fa a l'avaluació del programa com pel que fa a la presentació d'opcions de caire alternatiu. Cal justificar les afirmacions que es fan, amb aplicacions a moments concrets del programa.
Si es tria un programa audiovisual, no multimèdia, la impossibilitat d'aplicar el tema 4 es compensarà incorporant al treball comentaris raonats sobre webs que tinguin una relació directa amb l'assignatura.

Si s'utilitza bibliografia per fonamentar el treball, cal fer-ne referència, i cal citar autor, llibre i pàgina d'aquelles aportacions que provinguin directament d'aquests autors.
Un dels criteris per a l'avaluació de cada treball serà la correlació entre la seva profunditat i amplitud i el nombre d'alumnes que l'hagin realitzat.

El treball de realització
Es realitzarà en petit grup un breu programa didàctic, seguint els paràmetres expressius d'un espot publicitari. Aquesta brevetat comporta que s'haurà d'acotar un contingut molt restringit.
A l'hora d'avaluar aquests treballs, es primarà que s'hagin afrontat continguts de tipus conceptual o procedimental, per sobre dels actitudinals. És a dir, es prioritzarà la dificultat en el desenvolupament audiovisual d'uns continguts didàctics.
Com que a l'assignatura no es disposa oficialment de platós ni de sales d'edició, no es tindrà en compte la qualitat tècnica de la realització dels programes.
El darrer dia de classe es dedicarà a la posada en comú i a comentaris dels programes realitzats.

Altres consideracions
El professor està obert a possibles canvis en el sistema d'avaluació si hi ha motius que ho justifiquin i propostes alternatives coherents amb el plantejament de l'assignatura.

 

Bibliografia

Bibliografia recomanada
FERRÉS, J. Vídeo y educación. Barcelona: Paidós, 1992.
FERRÉS, J. La publicidad, modelo para la enseñanza. Madrid: Akal, 1994.
FERRÉS, J. Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona: Paidós, 2000.
GUTIÉRREZ, A. Educación multimedia y nuevas tecnologías. Madrid: De la Torre, 1997.
PÉREZ, J. M. El desafío educativo de la televisión. Barcelona: Paidós, 1994.

Bibliografia d'ampliació
Bibliografia del tema 1
FERRÉS, J. Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona: Paidós, 2000.
Cap. 2. Pàg. 43-66.
Cap. 5. Pàg. 107-126.
Cap. 9. Pàg. 203-216.
FERRÉS, J. Vídeo y educación. Barcelona: Paidós, 1992.
Cap. 1. Pàg. 17-32.
Bibliografia del tema 2
FERRÉS, J. Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona: Paidós, 2000.
Cap. 8. Pàg. 175-194.
FERRÉS, J. La publicidad, modelo para la enseñanza. Madrid: Akal, 1994.
Cap. 4. Pàg. 77-92.
Bibliografia del tema 3
FERRÉS, J. Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona: Paidós, 2000.
Cap. 9. Pàg. 195-202.
Cap. 10. Pàg. 225-237.
FERRÉS, J. Vídeo y educación. Barcelona: Paidós, 1992.
Cap. 2. Pàg. 33-48.
Cap. 4. Pàg. 67-89.

Bibliografia complementària
ALONSO, M.; MATILLA, L. Imágenes en acción. Madrid: Akal, 1990.
APARICI, R. (coord.). La revolución de los medios audiovisuales. Madrid: De la Torre, 1993.
BARTOLOMÉ, A. Recursos tecnològics per a la docència universitària. Barcelona: Universitat de Barcelona, 1994.
BROWN, L. K. Cómo utilizar bien los medios de comunicación. Manual para los padres y maestros. Madrid: Visor, 1991.
GREENFIELD, P. M. El niño y los medios de comunicación. Madrid: Morata, 1985.
OLSON, D. R. Media and Symbols: The Forms of Expression, Communication and Education. Chicago: National Society for the Study of Education, 1974.
SALOMON, G. Interaction of Media. Cognition and Learning. An Exploration of How Symbolic Forms Cultivate Mental Skills and Affect Knowledge Adquisition. Hillsdale (EUA): Lawrence Erlbaum Associates Publishers, 1994.
TYNER, K.; LLOYD, D. Aprender con los medios de comunicación. Madrid: De la Torre, 1995. Proyecto Didáctico Quirón, 56.
YOUNIS, J. A. El aula fuera del aula. Las Palmas de Gran Canaria: Librería Nogal Ediciones, 1993.