Instrucció de llengües

Estudi: Màster en Lingüística Teòrica i aplicada
Curs: 2015-2016
Trimestre: 2n
Nombre de crèdits ECTS: 5
Hores de dedicació de l'estudiant: 125
Tipus d'assignatura: Especialització: Adquisició i aprenentatge
Professor/s: Daniel Cassany
Llengua de docència: Espanyol

Índice:

1.    Presentación de la asignatura

2.    Competencias que deben alcanzarse

3.    Contenidos

4.    Evaluación y recuperación

5.    Metodología: actividades formativas

6.    Bibliografía básica

1. Presentación de la asignatura

Esta asignatura explora algunas de las investigaciones que se están desarrollando actualmente en el ámbito de la enseñanza de lenguas (L1, L2, ELE especialmente), desde una perspectiva sociocultural y sociolingüística. Entre la multiplicidad de cuestiones, presta atención sobre todo a la diseminación de Internet, a los cambios profundo que provoca este hecho y a las propuestas de enseñanza-aprendizaje mediadas por TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) y a la enseñanza de la lectura y la escritura. Aunque estos temas sean multidisciplinarios y se aborden desde muchas disciplinas (Pedagogía, Informática, Psicología), la perspectiva que se sigue es esencialmente lingüística y aplicada, vinculada con el Análisis del Discurso y la Didáctica de la Lengua.

2. Competencias que deben alcanzarse

Competencias específicas:

§ E1. Capacidad para identificar, describir y clasificar fenómenos lingüísticos (fonéticos, fonológicos, morfológicos, sintácticos, semánticos, pragmáticos) con claridad.

§ E3. Capacidad para identificar, describir y clasificar datos para diversas aplicaciones de la lingüística.

§ E5. Capacidad para analizar actos comunicativos en su complejidad y con el nivel de detalle necesario.

Competencias generales o transversales:

1. Grupo 1 (G1) - Sistémicas

§ Creatividad para la investigación y la práctica profesional

§ Análisis crítico (trabajo propio y ajeno)

2. Grupo 2 (G2) - Instrumentales analíticas

§ Análisis de situaciones y resolución de problemas

4. Grupo 4 (G4) - Instrumentales comunicativas

§ Comunicación eficiente oral y escrita en lengua(s) propia(s)

3. Contenidos [Estos temas están vinculados con los grupos de investigación y los proyectos actuales o recientes del profesorado de la asignatura, lo cual garantiza una vinculación de este programa con las corrientes actuales de investigación.]

1.     Didáctica de la lectura. Observación y análisis de tareas de lectura en clase. Lectura intensiva: lo literal, lo inferencial y lo crítico. Tipos de tareas. La comprensión de la ideología en L1 y L2. Lo crítico y la práctica de aula.

2.     Lectura digital. Lectura y comprensión en contextos digitales. La lectura en línea: búsqueda, navegación, localización y evaluación de resultados. La investigación de la lectura en papel y digital.

3.     Didáctica de la escritura. Experimentación, observación y análisis de tareas de escritura en clase. Procesos cognitivos, géneros discursivos y tareas en el aula y en línea. Tipos de ejercicios y recursos.

4.     Evaluación y corrección. La evaluación de la lectura y la escritura. Instrumentos, enfoques y recursos digitales. El portfolio como herramienta de evaluación y aprendizaje: en EUA y en Europa. El Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL).

5.     Géneros y roles digitales. Tipología de géneros discursivos digitales: sincrónicos y asincrónicos; transferidos y autónomos. Nuevos roles de escritura: publicación, agregación y curación. La identidad digital: lo privado y lo público, el colapso en las redes sociales. El idiolecto escrito. Etnografía virtual. Multimodalidad.

6.     Prácticas vernáculas. El ámbito vernáculo: el fanfiction como ejemplo de géneros informales. El remix y el copy and paste. La escritura colaborativa informal: chats, foros, SMS, redes sociales, WhatsApp. El plurialfabetismo y la transliteración. Descripción lingüística e implicaciones didácticas.

7.     El modelo 1x1 (un portátil por alumno). Digitalización de aulas y materiales. El modelo 1x1 en el mundo y el caso español: la lectura y la escritura digitales; buenas prácticas y limitaciones didácticas.

8.     Redes sociales y enseñanza de idiomas. Usos reales de aprendices jóvenes y adultos. Políticas de empresa y de instituciones educativas sobre las redes sociales. Buenas prácticas y críticas.

9.     La enseñanza de los recursos lingüísticos digitales. Recursos lingüísticos monolingües (verificador, diccionarios, córpora, conjugadores) y plurilingües (diccionarios, traductores) i aprovechamiento dentro y fuera del aula. Enfoque léxico y data-driven-learning. Usos reales y propuestas de formación.

4. Evaluación y recuperación

La asignatura distribuye la evaluación con un 50% de evaluación continuada y un 50% de valoración final, de este modo:

·          Asistencia y participación activa en les sesiones presenciales: haciendo intervenciones en las presentaciones del docente y en los comentarios de texto. 20%.

·          Lectura de 10 artículos breves de investigación/aplicación y presentación oral en clase de uno de ellos de manera resumida y crítica. 40%.

·          Trabajo final sobre un tema vinculado con el programa de la asignatura, de interés del estudiante, par entregar a finales de mayo. 40%.

5. Metodología: actividades formativas

Las sesiones presenciales de la asignatura tendrán lugar los martes de 11.30 a 14.30, con una parte magistral y otra más práctica de comentario. En general, estas tres horas de sesión tendrán estos componentes, a parte de un descanso de 15': 1) una presentación magistral del tema del docente o una demostración práctica de secuencias de clase con análisis crítico (90'), con un powerpoint u otros recursos que se colgará en la plataforma Moodle; 2) una parte de debate y discusión a partir de documentos y actividades, preparada por el docente (45'), y 3) una parte de debate con las presentaciones de artículos de los estudiantes (30') [con 15' de descanso].

El primer día de clase se determinará si se crea un grupo de seguimiento de la materia en alguna red social (Facebook, Whatsapp, Twitter, etc.), si es de interés de la mayoría. En la plataforma Moodle de la UPF se colgarán todos los textos y avisos del curso.

6. Bibliografía básica

Bennett, Andy y Brady Robards ed. (2014) Mediated Youth Cultures. The Internet, Belonging and New Cultural Configurations. Palgrave Macmillan.

Cassany, Daniel (2011) En_línia: llegir i escriure a la xarxa. Barcelona: Graó. Versión española: En_línea: leer y escribir en la red. Barcelona: Anagrama, setiembre 2012.

Coiro, J.; Knobel, M.; Lankshear, C. y D. J. Leu (2009) Handbook of Research on New Literacies. Nueva York: Routledge.

Jenkins, Henry; Clinton, K.; Purushotma, R.; Robison, A y M. Weigel. (2006) Confronting the Challenges of Participatory Culture; Media Education for the 21^st Century. Chicago, IL: John D. and Catherine T. MacArthur Foundation.

Jones, Rodney H. y Christoph A. Hafner. (2012) Understanding Digital Literacies. A practical Introduction. Londres: Routledge.

Lankshear, C. y M. Knobel. (2006) New Literacies: Everyday Practices and Classroom Learning. Nueva York: McGraw Hill. 2ª ed. Versión española: Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Madrid. Morata / Ministerio de Educación. 2008. 3ª ed.: New Literacies, 2011.

Yus, F. (2010) Ciberpragmática 2.0. Nuevos usos del lenguaje en Internet. 2010. Versión inglesa: Cyberpragmatics. Internet-mediated communication in context. Londres: John Benjamins. 2011.